成人高考的學(xué)歷確實(shí)是有用的。它是由國家承認(rèn)的正規(guī)學(xué)歷形式，屬于成人高等教育的一部分，列入國家招生計(jì)劃，并通過全國招生統(tǒng)一考試的入學(xué)方式進(jìn)行。成人高考的學(xué)歷證書與普通高考、自學(xué)考試取得的畢業(yè)證書具有同等效力，且可以在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（學(xué)信網(wǎng)）查詢驗(yàn)證。12
成人高考學(xué)歷的應(yīng)用范圍廣泛，可以用于多種場合，包括但不限于：
升職加薪：許多單位在選拔領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)都會考慮學(xué)歷，沒有達(dá)到學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的候選人可能無法參與競選。1
職稱評定：參加職稱評定通常也需要一定的學(xué)歷要求，成人高考畢業(yè)證有助于滿足這些條件。
考教師或公務(wù)員：公務(wù)員和教師崗位對學(xué)歷有一定要求，?？萍耙陨蠈W(xué)歷才有可能參加相關(guān)考試。
考取資格證書：許多國家職業(yè)資格證都有學(xué)歷要求，成人高考本科學(xué)歷可以幫助滿足這些條件。
求職工作：學(xué)歷通常是找工作的門檻，成人高考畢業(yè)證可以增加就業(yè)機(jī)會并增加面試的機(jī)會。
此外，成人高考不僅是對個(gè)人能力和知識的認(rèn)證，還能為個(gè)人的未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供支持。例如，對于在職人員而言，成人高考學(xué)歷可能是晉升管理層或在職稱評定中獲得優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。2
總之，成人高考的學(xué)歷是被社會普遍認(rèn)可的，并且在實(shí)際生活中有著廣泛的用途。因此，成人高考的學(xué)歷是有價(jià)值的。
成人高考國家承認(rèn)嗎
國家教育部曾出臺規(guī)定過，允許社會各界人士和在校生參加全國成人高考，滿足大部分社會在職人員和中等在校生享受高等教育的機(jī)會。享受國內(nèi)高等教育的方式有多種，成人高考只是其中的一種。
單純的從成人高考文憑含金量上面來講他是僅次于普通高等教育（高考）。成人高考文憑是國家承認(rèn)的學(xué)歷文憑之一。
從成人高考學(xué)習(xí)本質(zhì)上講，成人高考、自學(xué)考試和普通高考一樣，都是考生提高素質(zhì)的大考，只是由于本身的學(xué)習(xí)特征需要，才在學(xué)習(xí)形式等環(huán)節(jié)上有所差別，進(jìn)行了一定區(qū)分。所以成人高考的認(rèn)可度還是挺高的，通過成人高考提升學(xué)歷也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
其任務(wù)是通過國家考試促進(jìn)廣泛的個(gè)人自學(xué)和社會助學(xué)活動，推進(jìn)在職專業(yè)教育和大學(xué)后繼續(xù)教育，造就和選拔德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才，提高全民族的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。建立高等教育自學(xué)考試制度，是黨中央、落實(shí)《憲法》“鼓勵(lì)自學(xué)成才”的一項(xiàng)重要決策，是黨的十一屆三中全會以來我國教育體制改革的重大成果。
歷史沿革我國高等教育自學(xué)考試制度，醞釀于20世紀(jì)70年代末，創(chuàng)建于20 世紀(jì)80年代初。從1981年至1982年高等教育自學(xué)考試先后在京、津、滬三市和遼寧省試點(diǎn)并于1983年在全國推廣至今，已經(jīng)走過了二十多年。在這二十多年里，取得了很大的成績，也得到了很快的發(fā)展。
1、已具相當(dāng)規(guī)模。除臺灣省外，30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市推行了高等教育自學(xué)考試制度，開展了高教自學(xué)考試，并輻射到港、澳、臺地區(qū)。
2、從中央到地方已經(jīng)建立了一個(gè)比較完善的自學(xué)考試工作機(jī)構(gòu)，有了一個(gè)自學(xué)考試的工作隊(duì)伍。
3、加強(qiáng)了法規(guī)建設(shè)，制定了一系列的規(guī)章制度。特別是1988年發(fā)布的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》(以下簡稱《條例》)， 以國家行政法規(guī)的形式， 對高教自考的性質(zhì)、任務(wù)、考試機(jī)構(gòu)、開考專業(yè)、考試辦法、考籍管理、社會助學(xué)、畢業(yè)人員的使用與待遇、考試經(jīng)費(fèi)、獎勵(lì)和處罰等都做出了明確的規(guī)定，使高教自學(xué)考試制度成為我國一項(xiàng)有法可依的制度。
4、加強(qiáng)了對個(gè)人自學(xué)、社會助學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督，推動了社會助學(xué)的開展，積極發(fā)揮作為教育形式的作用。
5、加強(qiáng)了管理，使考籍、考務(wù)、考試標(biāo)準(zhǔn)、命題工作逐步規(guī)范、完善，考試研究工作已逐步展開。
6、拓寬了功能。除高教自學(xué)考試外，又開展了中專自學(xué)考試。此外，還開展了外語單科水平考試、專業(yè)證書考試、以及對社會力量舉辦的高等教育學(xué)歷予以認(rèn)定的國家文憑考試的試點(diǎn)，同時(shí)也在積極開考面向農(nóng)村的專業(yè)、開展對外合作交流等。
當(dāng)前，高等教育自學(xué)考試制度已得到比較充分的發(fā)展。作為規(guī)模大、范圍廣、層次多、功能全、具有完整組織機(jī)構(gòu)體系、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范系統(tǒng)、協(xié)調(diào)的管理體制的高等教育自學(xué)考試，已在我國教育體系中占著重要地位，成為普通高等教育、成人高等教育所不能替代的新的高等教育形式。
特點(diǎn)對成人進(jìn)行的教學(xué)，由于其教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等方面與普通學(xué)校的教學(xué)不盡相同，從而表現(xiàn)出各種不同的特點(diǎn):
(1)針對性與實(shí)效性。成人教育教學(xué)從不同對象的不同需要出發(fā)，按孺施教，定向培養(yǎng)，有效地為生產(chǎn)和工作服務(wù)，針對性是很強(qiáng)的。同時(shí)，成人教育教學(xué)的對象是已參加工作或已進(jìn)人社會生活的成人，他們更實(shí)際地關(guān)注自己的工作和生活，更迫切地追求自我實(shí)現(xiàn)和自我提高，這就決定了他們學(xué)知求教的實(shí)效性，即只有那些在他們看來是有用的知識，才是他們愿意求教的內(nèi)容，而那些近乎空洞的說教則不會引起他們多大的興趣。
(2)實(shí)踐性和應(yīng)用性。成人教育教學(xué)的內(nèi)容多是技術(shù)性知識或操作性較強(qiáng)的知識，理論知識的傳授也是為應(yīng)用性目的服務(wù)的。因此，在教學(xué)過程中若能加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行講授、示范，往往能有比較好的效果。的方法是能指導(dǎo)學(xué)員親自動手.將所學(xué)知識與技能應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)或工作之中，培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用，解決間題的能力。
(3)自主性與合作性。在成人教育教學(xué)中，學(xué)員的主動性更顯突出，因?yàn)閷λ麄儊碚f，生活經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)都比較豐富，而且世界觀和人生觀已趨于穩(wěn)定，具有獨(dú)立意識和主動精神。教師在教學(xué)中要注意高度尊重學(xué)員，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性，并有效地進(jìn)行教學(xué)合作，以保障教學(xué)的質(zhì)A和效率。
(4)短期性和性。成人教育教學(xué)能在較短時(shí)間內(nèi)完成，這樣可使成人在工作之余或工休時(shí)間，去學(xué)習(xí)和掌握一定的知識和技能，而無須像普通學(xué)校那樣必須經(jīng)歷較長的周期。同時(shí)，成人從事學(xué)習(xí)、接受知識、形成技能之后，其效益可在短期內(nèi)體現(xiàn)出來，達(dá)到預(yù)期的效果。此即所謂成人教育教學(xué)的“短、平、快”特點(diǎn)。當(dāng)然，這里所說的“短期”、“"，都是相對而言的，并非越短、越快越好，必須掌握在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，否則就會欲速則不達(dá)，影響成人教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。
