準備建模這個環(huán)節(jié)要求通過教師的指導和小組討論的方式進行為準確，師生在建模之前都要理清初步思路，學生要通過對實際問題的分析，來確定建模的客體，并且設定具體的提取條件。而教師要積極引導學生進行觀察，組織學生進行討論，并不斷的點撥學生的思維，開闊學生的思路。

對物理模型進行轉(zhuǎn)換，舉一反三。物理模型是一個非常靈活的模型，并且在教學過程中并不是一成不變的，可以對其進行多方位的思考，以便準確的了解物體運動的規(guī)律和特性。例如動力學的公式可以應用在電力學當中。如果對做拋物線運動的小球運動規(guī)律做好了把握，也就能用同樣的思維來解決小球在電場、磁場當中的運動規(guī)律。一旦了解了“單擺”的周期性公式，就也可以用同樣的思路來解決小球在光滑圓弧軌道當中滾動的周期問題。

模型在教學中是一種解決問題的方法，模型教學的好處就是能將枯燥的微觀結(jié)構知識轉(zhuǎn)化成有趣的、比較容易理解的畫面。能夠打開學生的知識視野，能勾起學生的想象空間。對機電專業(yè)的教學有著重要意義。學生的理解就會更深入。本文針對機電專業(yè)特點，提出模型在課程的教學思路—合理利用不同類型的模型及模型制作過程的不同階段,提高學生綜合能力,重視對學生的實際操作技能和三維實體的造型經(jīng)驗培養(yǎng)。

如何使學生充分理解并掌握教學內(nèi)容，是教學中要考慮的問題。針對本文的特點，我們認為在教學中使用模型是一種簡單而有效的方法。通過使用與教學內(nèi)容有關的模型，能使理論知識與工程實例結(jié)合在一起，容易被學生掌握，從而改善教學效果。